不肯寫家庭作業：
在人智學的以為，家庭作業可以給，卻不會為孩子帶來任何好處：家庭作業是額外、機械性的負累／複製，不是心魂上（需要）的學習經驗。
〔補充說明一：在小學三年級以前給出的任何作業，不只困擾著孩子，還刁難到父母，因為作業成為了父母的作業。華德福甚至會延遲到小學六年級，才開始有漸進式（書寫型）的家庭作業。〕
〔補充說明二：指派家庭作業是主流教育的正常、華德福教育的非正常／病態──家庭作業其實是許多孩子與成人消化不良的隱性罪魁禍首。〕
所以，當孩子排斥寫家庭作業，要看到孩子內在性的健康！
在要求孩子寫／寫完家庭作業之前，請先誠實看到這些家庭作業的意義何在？採用著什麼形式？真的幫助到孩子的成長了嗎？……如果不是，請拿出家長的魄力與道德，幫助孩子拒絕學校的暴力／虐待。
〔補充說明：當孩子對一個科目真正感興趣，孩子會為自己派作業，不用教師勞煩──真正的作業在孩子的自動自發裡，不在成人的半強半迫之中。〕
會殺死孩子興趣的家庭作業，不做也罷！
家庭作業的重點，不是將學校的功課拿回家裡做，讓白天的索然持續到晚間，而是如何讓有意義的經驗與學習，深入／延伸到孩子內在。不要讓（制式的）家庭作業將孩子的童年變成黑白！
當教師要派出家庭作業之前，請記得你要喚醒的，是孩子（想要完成）的責任感，不是避之唯恐不及的逃難／逃離。
當作業能被教師充滿愛與洞見地給出，而不是為了向家長交代與應付，再來要求孩子好好做作業。
〔補充說明一：教師必須確定作業都是孩子的程度能回答、解決的，這樣子的作業能鼓勵孩子有動力繼續完成下一次的作業。〕
〔補充說明二：如果教師在出作業上用了心、盡了力（不是體制內的罰寫、抄書、寫作業型的講義／考卷〕，孩子仍不肯準時完成作業，可以在大家都放學之後，留下協助孩子（繼續）完成未完成的，沒有完成就無法離開學校／教室（當然教師要知會家長，也要犧牲自己陪著孩子，不管完成時夜已多深……）孩子會感受到自己的自由／空白／日常生活作息遭到剝奪、壓迫，而願意開始改進自己。〕
家庭作業中對孩子傷害最大的是：孩子（努力過了卻仍）無法完成作業──孩子若努力之後仍無法完成被指定的作業，孩子會低貶自己的存在／人格，開始願意「不道德」。
〔補充說明：當家庭作業負荷過重，孩子會潦草交卷、便宜行事，反而助長了孩子的敷衍與懶惰。〕
不管年級如何，孩子比家庭作業還需要的，是可以健康、自由地玩耍，可以安寧、沉靜地睡眠──在校的八個小時，對孩子而言，真的太太足夠了！除非你想要讓孩子精疲力竭、恍惚度日。