小一入學的同班孩子集體生病：
初入小學的同班孩子集體生病，與主班／主帶老師的（生命）狀態當然相關：老師以生命帶領孩子、帶著孩子；當孩子在乙太（體）上生病，是因為老師在星芒（體）上無法健康與正確。
主班／主帶老師是否在課程／教學上太苛求／要求自己？過度的苛求／要求會暗沉／黯淡自己生命的明度，特別是秋冬，人在存在上回歸、沉降並收斂自己之際……
七歲之後的孩子要（努力）破開乙太（體）的繭殼，卻不必然需要生病；需要生病，是因為目前的自己沒有能力破開／推開。
主班／主帶老師要看到自己的教學是否太窠臼、太制式？是否帶著孩子無力推動與反抗的古老與沉重？當全班的孩子同時生病，暗示著全班同時拒絕吸收、拒絕學習──生病遲緩了孩子學習的進程與步調／上課的進度與節奏，幫助孩子溫柔地規避／逃避；而發燒，是對「既有（狀態）」最急速且效率的代謝。
孩子生病，要的不是與人（親師、家庭）更長的相處，而是更有品質、更有心／用心的相處。
主班／主帶老師請練習放鬆：知道沒有呼（出），吸（入）就不會深長而完全！孩子生病是要提醒老師：生命中有輕、有重、有緩、有急，但只要是生命想學習到的，生命一定會千方百計讓自己碰到、遇到、學到，不一定得透過此時、此刻、此境的你。
〔補充說明：對孩子真正的教育並不會那麼順應著家長的觀念與要求，可能要對家長進行個別而深入的懇談與溝通。〕
不要讓一「開始」就等於「結束」：允許「開始」能緩和而漸進，不需操之過急，因為真正的教育是一輩子的路，師生皆然──不要讓教學成為孩子永遠的夢魘，就從老師可以自如收放的教學開始。
「我平靜於生命中的一切、平靜於我的教學；願我的平靜能冷卻孩子的徬徨與不安，給出孩子鎮定進入世界、溫暖擁抱物質的力量！」