【地理學（Geography）】
地理是藉由破譯、解碼地球－蓋婭（geo–Gaia）的書寫（graphia-script），再創地球性的（神聖－）宇宙空間，由照顧「物質」而能開始到照顧「非物質」。
〔補充說明：地理分為自然性地理（地球的自然環境與氛圍）、社會性地理（人如何作用於環境－世界）與人內在發展性的地理（人如何看待與經驗環境－世界來深化自己的生命）。〕
地理是一程發現之旅：由已知而未知，再由未知返回已知。
地理讓孩子（入世）的肉體意識有著世界的圖像、世界的全景：知道自己在世界的哪裡，而更確定自己是誰。
（教導）地理學沒有正確的時間點：只要孩子成熟，就是正確的時間點，沒有緩急、對錯……
〔補充說明：當孩子萌動著、萌動出自我意識，想開始獨特而個體性的身份探索，開始想脫離原生環境、企圖對環境有更大的理解與掌握，就是開始地理學的適當時機。〕
華德福的地理學非常倚重孩子的想像（力），藉由描繪／描述，讓地理的概念具體：因為「地理」的過程必須處理並專注於空間（－關係），造成孩子的靈－心質驟然密實化／濃稠化，實際上，孩子在地理課中被強押向地球／大地，地理（課）固結／骨骼化孩子（的結構與內在）；而脫離與超越一般物質的（想像）觀點，讓孩子接觸著物質，卻不被役使、泥淖於物質──地理因此幫助孩子真正物質性／身軀性地熟成，卻不再（物質性／身軀性的）沉重與病態！
〔補充說明一：想像（力）橋樑著靈性與物質，讓孩子內在地外在，而不再將內在、外在視為兩個扞格的對立，主－客體（孩子與世界）成為一體──由想像形成的心像不會讓孩子的生命枯竭，因為孩子不會厭倦。〕
〔補充說明二：「由孩子的自身經驗（想像性的圖像）繪製出地圖」讓孩子對知識的創造、形成與掌握，有了自己初始的自由（自由初體驗）；這也會幫助孩子對自己的生活圈產生自然的歸屬感──知識如何被社會、被文化、被意識定位也許重要，但如何被孩子自己定位更重要：因為被外在定位與制約的知識，會是孩子避之唯恐不及的「掙脫」與「拋棄」；而被孩子自己定位與創造出的知識，卻是孩子一輩子的「親密」與「珍惜」。〕
〔補充說明三：想像而生的心像／圖像能讓孩子在反影當中產生朦朧的「自我感」，也能讓孩子日後產生反思／反觀自己的能力。〕
地理的任務，是讓孩子靈－心質的存在經由情感－生命、思想－生命進入對物質－空間的正確關係：由先前一體、流動的若夢轉為實在、健康的清醒。
華德福的地理教學從當地性走向世界性（from part to whole），從向心而離心，卻非先從整個宇宙看回狹小的自己（from whole to part），是因為孩子生命的前三分之一，都被種族／民族強烈作用著，種族魂／民族魂讓孩子只有自己、只有自己的族屬、地域，別無其他──華德福的地理教學幫助孩子入世，卻逐漸開闊，超越自己的種族／民族，看向天下。
〔補充說明一：個別單元中，從整體走向局部，讓孩子與整體仍有連結；整段主課中，從局部走向整體，打破孩子因生長、文化框限的格局。〕
〔補充說明二：三年級之前，地理要幫助孩子（透過季節、自然……）感受與連結環境、環境之上的人類活動（課堂常在教室之外）；三年級是一個轉折，地球－世界從自己之內轉向自己之外，成為了自己的包圍；四年級是本土、切身的地理；五、六年級是本土地理的擴充與延伸，強調地方之間的流通與依賴；七、八年級是文化性、洲際性的地理（大陸與洋流、日照與經緯、南－北半球／東－西半球的差異、各地方如何由農業而工業而商業……七年級舊世界、八年級新世界）；九到十二年級則是讓孩子經驗出環境實相的意義，發展對世界的（博）愛（九年級的孩子骨骼系統已經有承受地球重力能力，可以將造山運動、地震、火山等陸地／陸塊活動讓孩子模擬經驗；十年級的孩子內在有了真正心魂性的空間，可以更細緻地經驗與思索外在世界，讓十一、十二年級的自己擴展）──孩子十二歲之前，地理要幫助孩子真實入世到地球、喚醒孩子對地球－世界的意識；之後，是讓孩子認識到地球－世界的整體有機作用、人如何在其中參與與推動，而願意真正熟成物質層域的自己，對地球－世界產生責任。〕
〔補充說明三：可以讓孩子思索旅行的意義：人為什麼來？又為什麼而去？要讓什麼進、出口著（內在的）自己？自己有沒有向未知開放的勇氣？〕
地理幫助童年期的孩子先找出地球上自己的「家」（的位置），讓（孩子的）心魂運動指向地球／地心；青春期，又將孩子的心魂運動拉向地表上的活動，看到歧異紛呈的一切。
華德福教育裡，地理是貫穿所有課程的骨鯁與引線──地理是真正的主課、中軸／脊椎，是所有課程之母！
地理讓孩子對世界感到興趣，也讓孩子有生活－生命的勇氣！
〔補充說明：地理是人「身體性」的擴展，歷史是人「心靈性」的演變；換言之，地理－外在是人的身體（人以前一世的物質體開展成自己現世的環境），歷史－內在是人的意識。〕
地理學讓孩子對環境－世界產生切實的情感與愛，願意為生命腳踏實地，讓地球存在於人的整體性／整體感之中：孩子關心起環境，關心起環境如何形塑出當中的人、當中的自己，而自己又如何反饋性地形塑出更友善於自己、友善於人的環境。
地理，讓孩子（願意且勇敢）現在，因為地球就是孩子的現在！