投生／入世：
所有註定要發生的，一定會發生，不管反對、壓抑的力量多大！
是人，就註定要投生／入世（為人），沒有任何人能夠例外。
〔補充說明：動物界的投生／入世是（物種）集體心魂的排泄，所以一次性；人界的投生／入世卻是要修正與完美自我體，所以多次性／多重性，人類（的進化）在地球期之後才開始「轉世（接續投生／入世）」的狀態。〕
個體一旦準備投生／入世，就必須順服／臣服於當時地球上所有的條件與環境，不管之前的投生／入世多麼遙遠……
相隔愈遠的投生／入世，靈－心運用身質就愈困難：從前的身質柔軟，高度適應著靈－心；現在的身質密實，排斥、抵擋著靈－心（現在的身質／身體僵硬、頑固、不易操縱，遺傳也強化了身質／身體這樣的傾向，讓人對遺傳與文明／文化無能為力，只能被迫屈從）。
〔補充說明一：從前人類的意識外在；要讓意識內在，必須將靈－心的一切帶入身質／身體的有機作用裡，有著沉降的穩定，否則無法清晰，只能朦朧如夢……〕
〔補充說明二：遠古的智慧如今並非恩賜，而是開悟／啟蒙上的阻撓，因為當中只有無法明辨的接受，無從質疑，阻礙著人真正為自己取得智慧並自由。〕
〔補充說明三：由自己而出對「（宇宙－）真實」的相信，能讓自己的乙太體願意並全然支持起自己的物質體。〕
〔舉例說明：提前讀、寫文字是現代文明／文化的病態：讀、寫是現代人學習的權利，然而在當中，人必須被強迫接受／適應與自己並沒有人性關係的文字系統，特別是對六、七歲以下的孩子（所有地球上的文字系統都帶著妖精、邪魔的力量，因為並不隸屬於真正的自然；只有象形文字勉強相像著外在）；讀、寫文字系統其實將人性與靈性逐出，殺害著孩子（華德福教育因此由圖畫而書寫，來匡正物質主義教育下文字系統對孩子／人類的傷害；讓孩子在十五歲之前遠離文字系統其實是對生命的保護；讀、寫對孩子的傷害比人類認知／以為下的嚴重太多）──文字系統是一種對生命－存在恐嚇性、異質性的傷害，因為遙遠在自然－生命之外。〕
愈成熟的心魂，愈不讓自己前後的投生／入世相像、重複，卻會南轅北轍、天差地遠，因為豐富才能給出靈－心上的完整──投生／入世歡迎「不確定性」、「未知性」。
投生／入世並不僅僅為了活命、生存，而是為了某種（價值上）未完成的完成。
當什麼在人的心魂上銘印，人會因此傾向著什麼，而帶來業力──業力力量來自心魂深層，卻從不是理智的推敲／斷定／偽裝／以為／驅動。
〔補充說明：業力標誌著個人性／獨特性的生命，不再與一切混同，而能讓人真正「『自』我」。〕
投生／入世讓我們知道自己從何而來，又將歸向何處；知道：（現在的）自己只是部份／局部，而真正的自己是一種不曾停歇的流動，由（渾沌、懵懂的）恆永至（清醒、光亮的）恆永……
投生／入世是因為心魂想要實現／實踐自己：當心魂下降，心魂中的所有將轉成願意觸及未來的理想，讓人願意奔赴！
投生／入世是靈性在物質上的（能夠）完成；投生／入世精進、成熟著我們靈－心的能力。
投生／入世鼓勵我們（為自己、為世界）負責任、讓我們有更深刻的力量面對生命。