為什麼華德福教師必須冥想／冥思？
自動化／機械化／制約化的思想、殘酷／獸性／冷血的意志、野蠻／專制／獨裁的情感正以歷史的狂瀾襲捲而來，摧毀人性的存在，所以冥想／冥思必須成為華德福教師的生命與日常，
〔補充說明：從前的世界，讓宇宙－靈性得以向地球－物質靠近；現在的世界，人卻必須自力（提升自己）走向靈性的高度。〕
宇宙性的思想，在天使的力量裡；宇宙性的情感，在大天使的力量裡；宇宙性的意志，在阿凱天使－時代之靈的力量裡──低階天使（心魂性天使）最接近人的意識，對著人的意識工作卻從不橫加干涉，因為要協助所有人發展出能夠自己／自我的自由，實現出宇宙中真正獨立的「個體性」。
在人意識的邊緣，天使幫助人發展出有意識的想像，大天使幫助人發展出有意識的靈感／天啟，阿凱天使－時代之靈幫助人發展出有意識的直覺，讓人（的低等我）能被自己的高等我開導／嚮導於靈性（發展）。
〔補充說明：想像是讓心魂三重性──思想生命、情感生命、意志生命──活潑、健康、精要的關鍵。〕
遇見天使，喚醒我們想像性的思惟；遇見大天使，喚醒我們勇氣性的溫暖－情感；遇見阿凱天使－時代之靈，喚醒我們光亮性的意志！這些甦醒的能力讓我們能夠檢視孩子未生之前的生命，讓教育成為充滿靈性而道德的藝術：教育在互動性中「以『人』為『本／中心／核心』」，洞澈（到）人的本質。
冥思幫助教師（團）進入「學校的靈性（－實相）／學校之靈」之內，允許太陽－基督力量、米迦勒時代之靈透過自己對著未來的人類工作──成為華德福教師，就無法那麼當代，必須前衛、先驅到（能夠）未來，成為時代之靈的工作夥伴，參與（人類）地球－物質性生命的心魂改革。
〔補充說明一：時代之靈米迦勒的語言就是人智學。〕
〔補充說明二：第一所的華德福學校有建校的十二位基礎教師，如同耶穌－基督在人世間有著十二門徒；當教師團集會時，「學校之靈」會現身，透過韻律性的連結，讓教師成為祂的器官。〕
華德福教師必須意識到自己內在－前世攜帶過來的米迦勒動量！
讓自己夜晚的意識中帶著（願意）領受的虔敬，清晨的意識中帶著願意將「領受到的」進行更可能的創造──領受的虔敬讓心魂成為靈性我的種子，而創造的意願讓自我成長──夜晚（臨睡前）的冥思讓教師（在姿態上）成為祈禱中接受的器皿，而能在第二天早晨被昨夜的祝福充滿／滿溢，於教學（對孩子的工作）上倒出心魂性的力量；冥思讓「變為／成為（becoming）」成為教師真實的存在，教師因此在每日的成長之中，開始藝術性。
〔補充說明一：這種夜間的詢問／提問、冥思其實是為了連結上教師的靈性我，讓靈性我給出直覺與靈感／天啟──事實上，夜晚睡前的冥思能讓阿里曼力量無法靠近，而讓天使階層可以進入正確的工作。〕
〔補充說明二：太專注、忙碌於日常－白晝經驗與意識，會阻止人向著天使性的經驗靠近。〕
〔補充說明三：太強烈的同感－反感、愛－恨／憎會造成心魂中的風暴，而讓一切該來的遠去。〕
事實上，教師藝術於「能將『未來』實現在『現在』」，而成為真正的教育者。
真正的教師／教育者會經驗到自己的二重性：「正在進化／演進（『變為／成為』）過程中的自己」與「已經完成（『進化／演進』）的自己」。
〔補充說明一：已經完成的人－自己以物質體參與礦物界，以乙太體參與植物界－世界的生命力量，以星芒體參與動物界－世界的心魂力量。〕
真正能華德福的教師會必須帶出心魂必要的品質──讓靈性力量成為所有教師背後的支持、隱形的編織。
教師會感受到三股力量：在我背後站立的力量，工作入我，讓我的思想開始流態／動態，不再限制／邊界（不被「理智／智性」制約），開始生命而光輝；在我之中與之上的力量，讓心魂得以遇見心魂，彼此敞開，有著溫暖／溫暖性的同理、理解與知曉；火（元素）的力量，如閃電、雷鳴，點燃意志，讓我由我的所知－智慧而出、而行動。
〔補充說明：天使以光在我們的乙太體中激活想像，大天使以溫暖在我們的星芒體中召引靈感／天啟，阿凱天使－時代之靈以火在我們的自我體中喚醒直覺。〕
沒有（對）靈性－超感官的認識，我們無以真正完成人世間的任務。
「（靈性）存在」在「（物質）存在」之中，交織著彼此，而能呼應與交響：人內在連結上天使的（星芒體），外在連結上動物界；內在連結上大天使的（乙太體），外在連結上植物界；內在連結上阿凱天使－時代之靈的（物質體），外在連結上礦物界。
〔補充說明：人以物質體、乙太體讓自己相像也屬於外在世界，卻以星芒體、自我體讓自己能夠（維持住）內在：物質體讓我們吸引礦物－地球－物質元素展現／模仿出（我們）的樣貌／狀態，乙太體卻是圍繞著我們的神聖－靈性存在（各階層天使們）的形式／圖像／彰顯；因為神聖－靈性存在的本質與工作，人的物質體與乙太體反而展現著更高潔、神聖，更超越自我／私我／小我的「我（I）」──人在物質體、乙太體（的表現）上並不那麼肖似「自我（ego）」的（真實）存在，反而更像天使；物質體、乙太體在我們自然、健康的睡眠中會準備著自己，讓自己被神聖－靈性存在－天使滲透／滲入、工作與揚顯。〕
什麼（質素）讓華德福學校真的（能）華德福學校、華德福教育真的（能）華德福教育？當初創始的原意今天仍在嗎？仍然流動著嗎？仍然為著全體的人類嗎？
〔補充說明一：西元1919年4月23日是世界上第一所華德福學校的生日，因為創校行動開始。在華德福（教育）創始已然超過百年之際，我們又拿得出什麼真正華德福的以資紀念？我們敢不敢創始於所有的必須創始、需要創始，在（集體／民粹的）自我主義高張、實用主義橫流的時刻？〕
〔補充說明二：新的建築概念──融合「奧義」於「世俗／通俗／普及」，讓「超感官－不可見」能「感官－可見」──必須實踐在華德福學校之內。〕
華德福教師／教師會／教師團力量於能神聖－靈性地意識、神聖－靈性地根植，否則，一切教育性都將徒然！
〔補充說明一：華德福教師會每週（通常日期會在星期四）定期會議／聚會，為的就是讓天使力量進入團隊的工作，能真正發展與提攜教師群的靈性；教師會／教師團是學校的心（臟），也必須為著整個學校發展出「（屬）心」的意識。〕
〔補充說明二：（個）人（性）的生命並不（完全）來自自己，更來自其他／他人──這樣的認識，能讓人由「自私」轉向「無私」；無私而友愛／博愛的狀態能吸引天使力量降入這樣的團體。〕
當教師能喚醒自己心魂中的靈性力量，教師也將能喚醒孩子心魂中的，師生彼此都向著真正「『人』的存在」邁進。
當人維持著人性、能真正地「人」，就仿若新生，一切都會透過所有的感官向你揭示著它們的本質──我們之所以無法如此，是因為我們尚未能（完整地）「人」；如果努力，那將是我們的成為……
〔補充說明：「太陽－基督的意識／人性的意識」無法透過任何取得，除了心魂的鍛鍊與活動；人性意識讓我們能夠真正重生、再起。〕
而（華德福）教師的非常任務，就是以太陽－基督意識／人性意識拯救每一位被物質淪陷的孩子，幫助孩子在生命的旅程中找回內在自己的基督（－乙太）動量！（華德福）教師必須讓自己教育的年限／時效延長，足以進入孩子後半生（35歲之後）的生命：不渾渾噩噩著自己、不傳統－慣性著自己，而始終懷抱著理想的原型，不斷進階於生命中的危機；不讓心魂僵化、困死在物質的重複性／輪迴性裡。
〔補充說明：讓老一代的能以生命裡熟成而真正的智慧靠近／接近年輕的一代，卻不是讓老一代的槁木死灰陷年輕的一代於沮喪、放逐／放棄自己，而彼此漸行漸遠……〕
教師的冥思是華德福學校的基石，而華德福教育又是人智學對社會的使命；教師的心態是一切成敗的關鍵：透過經常而日常的冥思，願意在真實之前赤裸自己，以最深的奉獻與虔敬。