音樂課／音樂情境的轉折：
九歲半的孩子，音樂中的C大調與三度音程（Do-Mi）會開始重要並強調，因為要幫助孩子從圖像的飄浮回到物質的具體。
〔補充說明：音樂課程上這樣的安排要等孩子主課中《舊約》故事（亞當、夏娃被逐出伊甸園、人類的墜入物質）的結束，因為孩子也要為自己經歷著離開童年－天堂的過程。〕
更大的音程跨度（四度－Do-Fa、五度－Do-Sol以上）會讓人經驗著存在上脫離軀體、無法完全入世的感受，適合著年幼的孩子，卻非九歲之後的孩子，因為九歲之後的孩子意識開始轉變──九歲的孩子首度經驗著自己真切地在自己的身體之內。
C大調與三度音程的出現能幫助孩子穩定／確定自己，錨定於地球－物質：從前五音的情境下，我內在的靈性－天使成為我的音樂、歌唱；現在C大調與三度音程的情境下，我開始能為自己音樂、歌唱。
五音（D、E、G、A、B）的情境／時期下，大調、小調沒有任何意義，因為身體上並無法如此經驗與感覺；九歲之後，孩子開始在身體上離開了神聖－靈性，全音階／七音的情境下，大調、小調才開始成為情感上的表現、身體上的知道。
大調展擴、向外、舒放、光亮，充滿自信；小調沉抑、向內、頓止、幽暗，卑微渺小……在孩子九歲的門檻，才給予著音樂上的分野／門檻。
孩子由五音而七音／全音階，由無大、小調而能大、小調，九歲半是孩子由做夢轉向清醒，給孩子的音樂也是。