孩子常見的類型•人的普遍觀察：
(此篇為舊文<孩子常見的類型(第一段)>與<孩子常見的類型(第二段)>整併修訂完整版)
這些類型，成人也有，並不侷限於孩子。
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三種基本體型：
 瘦長型（Ectomorph）〔以身質連結外在世界〕：
缺乏體脂和肌肉組織、身材瘦削而脆弱、胸部扁平、臀部和鎖骨狹窄、（手腕／腳踝）關節細小、四肢修長。
主要透過神經－感官系統〔神經系統以腦為中心、漂浮在腦脊液之中，以「浮力」釋放自己於（地球）重力〕連結外在世界〔主要處理著宇宙的光－風、音聲與溫暖；當被我們意識到的內容輕盈且光亮，就能成為思想生命裡的「光」〕，所以「人」也在神經－感官作用中變成了「（外在）世界」（的複製）。
過度敏感，也在社交上退避、畏縮。
 肌肉型（Mesomorph）〔以心質連結外在世界〕：
有著發達的肌肉群、身材直立而結實、骨頭寬大、心臟與血液循環系統發展得很好〔個人的韻律和諧於宇宙：能在一天的夜晚冬天，白晝夏日，曙暮春、秋〕。
主要透過呼吸（作用）連結外在世界，讓自己向世界打開〔處理自己周圍的大氣／空氣，不過我們只處理吸入空氣當中的4%左右，其餘原封不動地呼出，所以當中仍保留足量的氧供其他生物存活〕：人位於胸腔內的肺臟恆存在著負壓，吸氣時負壓增大，呼氣時負壓持續存在、防止肺部塌陷──人以「吸入」納進外在、交換自己，讓自己平衡在「輕－重、清－濁、亮－暗」之間，但也在「呼出」（的空氣）中留下遠遠充足的其他，幫助世界豐富與存活。
喜愛工作與活動／運動。
 脂肪型（Endomorph）〔以靈質連結外在世界〕：
體內脂肪佔優勢、身材沉厚卻柔軟、肋骨厚、關節寬／厚、寬臀、四肢較短。
消化器官渾圓而龐大，臟腑貪嗜著美食，容易嘴饞。
主要透過新陳代謝－腸道作用（尤其是口腔）〔處理地球的固態與液態〕：在消化作用中，沒有什麼「外來、異質的」能維持住原來的樣子，人反而透過唇、齒、分泌液／消化液將自己銘印入世界，因為世界開始透過人對食物／物質的溶解、分解，消亡在人之內，而後再度重生，形成人物質存在上的實體，人之內同時發生著「死亡」與「新生」──「世界」透過消化作用成為了「人」。
喜愛社交與人群，非常隨和；喜愛放鬆感與安適感。
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四種主導氣質：
 土相（melancholic）：
 體型：高挑、骨架偏大、嶙峋／骨感、時常俯首／垂頭喪氣。
 走姿：漫步徐行，步伐拖曳，腳不離地，在地面拖行。
 眼神：愁雲慘霧、不見天日的悲觀與哀愁。
 關係：差勁，只對（同為土相的）友伴共感、同理，難以取悅。
 進食：非常講究、不肯將就，非常著迷於甜點／甜食。
 記憶：良好，只要自己感興趣或攸關自己。
 焦點：完全的自己／自我與過去。
 衣著：色調／色系深暗、色彩實心不透明、邋遢、不修邊幅。
〔補充說明：對土相的孩子，成人要以苦肉計／痛苦（的遭遇）讓孩子願意感同身受，學習包容。〕
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 水相（phlegmatic）：
 體型：龐大、豐滿／肉感、渾圓。
 走姿：步伐緩慢、沉重而單調，像壓路機一般可以輾過一切。
 眼神：睏倦、渙散，像佛像的眼半閉半開、無所聚焦。
 關係：友善卻冷漠、保守。
 進食：所有都吃，來者不拒，永遠對食物保持高度熱忱。
 記憶：非常好，只要與世界有關。
 焦點：現在，但卻保持退避的距離，彷彿置身事外、無關於己。
 衣著：保守、復古。
〔補充說明：對水相的孩子，成人言談要切中要點、一招斃命，絕不含混、拖泥帶水，態度要非常鎮定。〕
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 風相（sanguine）：
 體型：纖弱、苗條、優雅、相當平衡。
 走姿：以腳趾頭掂腳走路，如蝴蝶翩飛。
 眼神：靈動、跳躍。
 關係：變換、浮躁、寡情／薄倖。
 進食：輕嚙、輕咬。
 記憶：選擇性記憶、輕浮、草率、不可靠。
 焦點：當下／此時、此刻、此地。
 衣著：追求新鮮與色彩。
〔補充說明：對風相的孩子，成人可以友善，但立場、原則一定要堅定。〕
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 火相（choleric）：
 體型：粗頸／頭頸粗短、直立、短腿、結實／精實壯碩。
 走姿：步伐堅決，腳（後）跟點頓進地面，像縫紉機的針桿一路戳著布面，無有漏遺。
 眼神：活力充沛、主動、警醒。
 關係：只要由自己主導／聽憑自己，所有的情誼都可以天長地久。
 進食：大口吃喝，偏愛辛辣。
 記憶：貧弱。
 焦點：世界、自己與未來。
 衣著：有個性且突出，不同於流俗；創造風潮，而不是被風潮創造。
〔補充說明：火相的孩子喜歡挑戰與困難；對火相的孩子，成人可以幫助孩子進行前一日的生活回溯，喚醒孩子的記憶。〕
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七種心魂特徵：
 土星（Saturn）－自覺／自我意識型：
 主動而內向，屬於集體／群體心魂。
 生活在記憶／回憶裡，與外在世界鮮少連結，沉緬於過去、內在世界裡。
 生活態度嚴謹、正經，一絲不苟；事情需要按部就班，默默付出，不邀功／好大喜功。
 以時間來換取、沉澱生命經驗與智慧。
 一旦確立了目標，就不更改也不放棄，非常有始有終，而且是忠於最初的有始有終，所以無法權變，往往錯失良機／先機。
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 月亮（Moon）－浪漫／羅曼蒂克型：
 被動而內向。
 夢幻，在世界之外鏡映，沒有時間（觀念），沉浸在內在世界裡。
 非常隨緣、有群性。
 獨樹一幟的品味（但會墨守著流行）、廣泛的興趣，照相式鉅細靡遺的優異記憶（比較參照著當時的心境，而非當時的實境），雖然有時相當浮華、膚淺。
 有能力走進孩子的內心。
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 木星（Jupiter）－統御型：
 主動而平衡、個人性。
 思想充滿著智慧，內在生命積極，能號令外在、讓混亂歸於秩序；有能力主導「現在」，主動平衡著內在與外在世界。
 有解決問題的魄力與能力，也樂此不疲。
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 金星（Venus）－藝術／唯美型：
 被動而平衡，但外向稍稍多於內向，以集體／群體心魂的方式運作。
 豁達、超然於時空之外，不以物喜、不以己悲，能在當下明白判斷；焦點、關注在外在世界，但自己卻又在外在世界之外。
 同感、反感非常強烈，能直言不諱，捍衛道德、真實與美麗。
 內在道德感強烈，不同流合污，這類型孩子多於成人。
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 火星（Mars）－侵略型：
 主動而外向，喜歡號令。
 積極於言語與行動，主動侵入世界，喜歡碰撞、衝突，想插手所有大小事情，關心著未來，對外在世界極感興趣，卻從不想思索與碰觸內在。
 將活力注入生命之中，創新、進取、冒險、勇敢、風趣、可人。
 不（那麼）尊重別人的自由；非常飄搖／舉棋不定：容易被木星挑撥、動搖，卻又容易被金星與太陽穩定；所以不容易成功。
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 水星（Mercury）－變動／臨機應變型：
 被動而外向，是很好的斡旋者。
 擅於觀察／察言觀色，能隨機反應，以內在適應外在，被動平衡著內在與外在世界。
 與木星是很好的策略聯盟；開放而民主，有經濟頭腦。
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 太陽（Sun）－理想／熱力四射型：
 所有心魂的特徵與質素──內在－外在、被動－主動──都在此平衡。
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六種主要的體質類型／典型：
 大頭（large-headed）的孩子：
大頭的孩子心魂並未正確入世（於物質），還停留在宇宙－天際；通常過了預產期才生出來（不那麼願意被生，也不著急著出來）。
相比於孩子自己的身材、體格，頭顱比例較大／偏大，前額與枕骨明顯寬大，臉頰豐腴紅潤（充滿血色），傾向渾圓：圓臉、豐頰、捲髮，非常敏感（甚至強烈到具有攻擊性，尤其是對「無法認同自己的『人』」或「自己壓根兒不想參與的『事』」）。
〔補充說明：「大頭」現象不僅僅是從外部量測周長的問題，還暗示著神經－感官作用不肯與其他系統合作的缺陷。〕
這樣的孩子內向、專注力強、愛作夢也很藝術性（傾向作白日夢），身體缺乏自我體、星芒體的硬化元素作用，所以非常溫暖，充滿著四肢－新陳代謝的力量，需要被冷卻；語言技巧成熟，數字觀念薄弱（因為腦部神經系統比較衰弱，不那麼願意進入複雜的思考）；有著高貴、超然的氣質，（對事件）旁觀而不參與、自尊心很強──這樣的孩子會遠離周圍世俗的活動，讓自己盡可能不被地球重力影響，將自己保護在顱骨之內。
晨起時用冷水清洗脖頸與臉〔（人為地）在大頭孩子身上（製造出）冷感，特別在頭顱區域、甚至下及腰部，能讓孩子在覺受上區分出冷－熱，協助孩子的思想生命連結上感官功能，將孩子從如夢的狀態喚醒；在大頭的孩子身上刻意製造出冬天，讓孩子能分辨、清醒〕，多吃根類的蔬菜，吸收礦物鹽的力量；（食物中）「鹽」的力量能襄助這樣的孩子〔「鹽」是「酸」和「鹼」這兩種截然相反的物質共同形成的結晶／晶體化合物，所以具有特殊意義：生命有機作用在處理、溶解「鹽」的活動裡讓「上半身的『神經系統』」與「下半身的『新陳代謝系統』」達成和諧的平衡〕。運用優律思美中的子音與母音「U」，讓這樣的孩子離開宇宙、回到地球，將「自然『真實（而非虛構、虛幻）的美麗』」透過感官帶進他們的意識裡。
〔補充說明：當孩子冷水擦浴之後清醒了起來，他的新陳代謝作用將更有效地分解、作用於食物〔人內在「區辨／隔離」、「分析／分解」、「堅毅且不屈不撓／建構」的元素及能力就活在新陳代謝系統裡〕；另一方面，這會讓有機作用更徹底地分離並轉化物質，將之重新合成、帶入身體生命裡，讓孩子連結、整合思維的能力加強。（醫生要更了解家庭的飲食習慣與細節，不要讓這樣的孩子因家中長輩的心血管疾病而一起遵循低鹽、少鹽、無鹽飲食。）〕
鼓勵孩子的四肢進入有意義的活動（如：摺衣服、編織、洗碗、挖土……），不要因為他們天生的高貴而與他們妥協，不讓他們屈就於塵土（他們覺得自己與生俱來就是「『不應該工作』的人」），幫助他們腳踏實地地入世，認真本分地處理自己的生活。
 小頭（small-headed）的孩子：
小頭的孩子心魂過度入世、過度清醒、非常理智：這樣的孩子羸瘦、蒼白、缺乏血色，顱骨小而扁平，五官明確、立體；因為四肢－新陳代謝系統比起神經系統強壯太多，所以動作笨拙，時常過動、無法專注、容易被外在分心，自我體與星芒體並未正確進入四肢－新陳代謝系統裡。
這樣的孩子太重視細節／小節，而無法整體、全面，擅長數字，卻拙於語言與想像，慣於（不理性地）分析，相當冷血。
小頭孩子的行為被「『自己以外、未被（自己）充分控制與處理過』的什麼」驅動著，所以激動、急躁、脾氣很壞，讓自己成為了「物質的『滯後／後續作用』（食物的後遺症）」。這樣的孩子思想的整合能力、想像的建構能力都過於有限，難以以「繪畫－圖像」清晰表達出自己（表明了孩子的新陳代謝－四肢系統功能紊亂）。
這樣的孩子一旦拒絕從事著什麼，那一定就是他能力的極限；要協助這樣的孩子降低事物的標準，否則他們將永遠停留在思想（的「不可能／否定」）之中，（遲遲）無法（進入）行動。
以身作則地帶領孩子，而不是以口頭上的告誡、訓斥與言語。
小頭孩子的消化功能非常差，睡眠品質也相當不好，神經系統讓他們衝動與浮躁，非常享受外在（對感官）的過度刺激，只能被「愛的『溫暖』」觸碰／觸及。
在身體上，時常以衣物與毛毯包裹、保暖這樣的孩子；在心理上，時常以「幽默」與「熱忱」溫暖孩子的心──圍兜、保暖袋等（帶著「光」品質的溫暖羊毛製品／織品是首選）為孩子的腹腔保暖或熱敷，特別是「中午」午餐時間與之後、「傍晚」晚餐時間與之後與「夜晚」臨睡時與之後〔神聖的靈性力量讓「冬『冷』夏『暖』」：「溫暖／熱敷」是外在性地運用夏天的力量，支持「物質」轉化為「人（體）的身質」〕。早晨讓孩子以溫水洗臉。
〔補充說明一：小頭的孩子特別需要父母如夏日般溫煦的陪伴，創造出讓孩子真正放鬆、溫暖而舒適的夏日氛圍；父母也需要為這樣的孩子多說故事〔營造孩子內在的溫暖與想像〕。〕
〔補充說明二：愛的溫暖能幫助到所有類型的孩子（不限於小頭的孩子）。〕
多給予孩子「糖」的力量（如：蜂蜜或花朵、果實當中的糖），因為孩子非常需要，這可以幫忙小頭孩子的肝臟建立起正確的日夜〔肝臟的夜晚是下午三點到凌晨三點〕；在正餐中，飲食必須豐富、多樣，卻又容易消化，而且總包括著甜食／甜點〔運用（植物花果中帶著太陽－溫暖力量的）「糖」去刺激起孩子新陳代謝作用〕；多讓孩子生食葉菜或飲花果茶（早上一杯加入薰衣草的飲料能幫忙這樣的孩子適度放鬆自己），晚餐最好搭配著水果或點心。（當今飲食將「『糖』的攝取」視為十惡不赦，是因為主流醫學並未真的了解「人」。）
優律思美中的母音「I」（動用到全身）與子音「L」、「M」都有幫助。
〔補充說明：勢能化之後的銀（silver/ argentum）能協助孩子的自我體與星芒體找到與消化作用的連結。〕
多讓這樣的孩子接觸想像性質的畫（作）與故事，從當中抒發自己的情感；鼓勵他們在被其他人需要時義不容辭地伸出援手；讓他們由「重複、不厭其煩（的操作）」中學習，這種重複性、規律性的經驗與過程也幫助他們重新結構自己。濕水彩能幫助放鬆、軟化這樣的孩子。
〔補充說明：所有這些措施都必須持之以恆，讓效果在孩子身上顯現。〕
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 宇宙性的孩子：
頭顱是身體中非常宇宙性的部份，頭顱是我們生前（上一世）的所是、所作與所為，被前世印記。
宇宙性的孩子，仍活在「未生前」的世界，是尚未落入人間的天使性孩子／存在；頭形完整而漂亮，但身體缺乏形成性力量的滲透；觀察力強，執行性卻弱，止於思想，無法真實（進入）行動〔「思想、概念」連結著頭腦，「判斷力」卻連結著手臂與雙手〕。
認知幾何（形狀）對這樣的孩子是困難的，他們也不願意讓自己太深入物質（活動）。
讓這樣的孩子感受到「『幾何』性的形式、構造」遠比感受當中的「美」重要。讓孩子專注走出想像中的幾何線條，加強空間感、立體感（走平衡木對這樣的孩子很有幫助）。主課程中，老師可以嘗試喚醒孩子對歷史事件的感情與對英雄角色的崇拜。
〔補充說明：宇宙性的孩子需要被關注在所有「需要觀察和反思的科目」（如：歷史、地理、自然史、文學、詩歌等）之上，激發孩子情感性地呈現所有需要觀察、反思的事物。〕
〔舉例說明：歷史中，了解凱撒究竟活在何時、穿什麼樣的衣服、吃什麼樣的食物、如何舉止、如何喜怒哀樂其實沒那麼重要與關鍵；真正重要的是存在於教師心中的凱撒如何？透過教師向孩子傳達出的凱撒元素如何活成孩子的感受／感情？孩子怎樣與凱撒建立起個人性的聯繫？幫助宇宙性的孩子在感情上建立可以物質性的基礎，就能為日後知識的獲取提供一定的動力。〕
 地球性的孩子：
遺傳的作用力太強，主導了孩子，特別是孩子的四肢－新陳代謝系統；這樣的孩子非常熱愛地球，喜歡一切物質性的事物（如：汽車、積木、電子產品等），喜歡泥土性的玩耍，所以經常髒兮兮的。幾何空間是這樣孩子的強項。
這樣的孩子非常有活力、行動力，也經常扭來扭去、動來動去，一旦「不動」就渾身不對勁；非常務實，有目標與方向，雖然精細動作並不優異。這種精細動作上的笨拙常常讓這樣的孩子勃然大怒，因為他們無法在意細節。
〔補充說明一：地球性的孩子非常擅長「運動」，因此單用「運動」就能滿足這樣孩子的身體需求；不過，身體性的運動外在，內在性的運動是音聲、樂音、歌唱，所以「優律思美（的音樂性／音聲力）」才是矯正地球性孩子的關鍵要素。對教師真正的挑戰是：地球性的孩子正是在優律思美練習時會賴皮、倒在地上、不願參與其中的孩子。這樣的孩子喜歡聽音樂，所以孩子之內「對『真正音樂』的喜愛」必須先被喚醒：讓孩子學會在「做」之中融入自己的「情感－韻律－音樂性」（願意強烈同感／認同於自己的所做）。〕
〔補充說明二：如果這樣的孩子出現憂鬱，就先以孩子憂鬱的小調來滿足孩子，然後再導引他進入大調；只有在孩子先找到自己的音調後，才可能進行改變。〕
〔特此說明：優律思美，對教師而言，是自我教育最重要的途徑，也是最關鍵的訓練〔優律思美不只在動作的形式，還有罩紗色彩暗示出的特質，讓優律思美可以召喚起人的情感／感受〕：現今的孩子愈來愈難以保持姿態上的挺拔，外在世界的誘惑讓許多孩子比原本更世俗（化），當教師在姿態上示範出必須的直立、臨在，會讓自己的身體對孩子產生巨大的影響。〕
〔舉例說明：讓全班孩子先從自由活動／運動中慢慢轉向優律思美某一動作的練習，觀察當中哪一個孩子做的最好，讓那樣的孩子在全班面前示範，全班的注意力會開始聚焦在優美的動作之上，從而喚醒地球性孩子內在的天賦：我能做的比他更（美）好、更恰當地鬆－緊……而讓孩子的人格－個體連結上自己的天賦、運用自己的天賦。〕
鼓勵孩子勇於嘗試、創新，卻以更細膩、體貼的方式，讓事物的優美、細緻凌駕於形式，讓孩子學習「藝術性」、「優美化」起來。這樣的孩子希望時時得到額外的誇讚與關注；所以當孩子可以真實得到讚美的時候，不要吝於讚美這樣的孩子。
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 幻想的孩子：
這樣的孩子記憶力超強到令人詫異，因為他們想刻意忘記都無法忘記。他們的記憶力無法自主（無法被自我體正確掌控），所以太強、太好；過剩的記憶力量讓他們陷入天馬行空的幻想性圖像之中，進入無法實現的奇想裡。
這樣的孩子是思想的囚犯，要以寫作、繪畫等幫助他們發洩過剩的思想，讓思想得以在有機作用之內平靜。
〔補充說明：幫助幻想性的孩子在身體上真正有意識地（練習）「動／運動」起來：當孩子書寫／寫作時，確保這樣的孩子不會卡在某個生字上，能真正寫得流暢、自然。〕
在優律思美或體操當中，盡量讓這樣的孩子在走步、踏步中完成母音，練習全身性地移動與掌握自己，讓思想能靜靜地留在有機體之中，而非不斷且不由自主地浮現〔優律思美是全身性的運動，能幫助孩子的思想在運動的身體中鎮定，錨定成器官發育的生長力（母音（力量）存在於血液／血流中，構成／形成人的器官）〕。
讓這樣的孩子多唱歌〔歌唱對幻想豐富的孩子非常有用，因為讓孩子的整個身體都充滿了自己活動的振動，腦海中的圖像／想法能再次通暢無阻地流動，不再強制、固著〕，「唱歌」比「演奏樂器」更能幫助到這些孩子，讓他們能在身體之內練習掌握、收放、流通多餘的思想力。
 現實、缺乏想像（幻想貧乏）的孩子：
這樣的孩子缺乏想像力而且健忘，要鼓勵他們多觀察。
在優律思美當中，盡量讓這樣的孩子立定，只以手臂進行運動〔站立地練習子音優律思美能釋放新陳代謝－四肢上的靈性力量，放鬆僵硬的器官型態，重新健康地形成自己，也讓這樣的孩子在生命後半期能較佳地「自我意識」著〕；子音能幫助這樣的孩子喚起思想的能力〔子音有助於打破、溶解固定的形式，抵銷「變態／畸形」，消除孩子病態的「自我」〕。
彈奏樂器也能幫助孩子組織起自己的思想。鼓勵孩子的自我體去有意識地進行思考、思維，讓孩子經常性地回顧日常生活與事件，強化自我意識。
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六種額外的體質類型／典型：
 過動的孩子：
過動的孩子普遍比同齡的幼稚與年輕，非常熱愛世界，但自我體無法駕馭星芒體，所以孩子追逐著所有誘惑著他們感官的事物。
過動的孩子被同感－連結淹沒，因此外向、活潑，但這完全不帶著心機，只是缺乏自制（力）。
過動的孩子大肌肉（動作）發展得很好，小肌肉卻不然，所以常常（在各種姿態下）搖晃著自己；傾向過度換氣／呼吸（比較劇烈），很難入睡，常常容易驚醒，因此打亂了睡眠的節奏；對食物相當挑剔。
〔補充說明：睡前半小時以肚兜在腹部加壓或束腹保暖，能幫助這樣的孩子較易入睡；洋甘菊（chamomile）可以調和，西洋蓍草（yarrow）可以刺激肝臟，葛縷子（caraway）可以防止脹氣，酢醬草（oxalis）可以舒緩痙攣……都幫助著自我體對新陳代謝系統進行掌握。〕
這樣的孩子貪婪於（榨乾）成人的能量，偶爾會狡詐、說謊而且蓄意，非常具有破壞性。
〔補充說明：這樣的孩子通常在嬰、幼兒期（生命的頭三年）罹患過腦炎（encephalitis），腦炎以熱度破壞了腦部自然的冷靜與鎮定（這樣的孩子在罹病期間，也許仍一如往常頻繁接觸著聲光，感官也沒有被冷靜地照顧到），留下了永久的傷疤。〕
讓孩子學習控制自己的運動／活動，不對這樣的孩子說教；這樣的孩子亟需父母、師長沒有條件、無須保證地給予一定的愛，也不希望自己被團體排斥、隔離在外。
讓這樣的孩子接受最少的感官刺激（杜絕3C產品），幫助孩子重建自己對事物的專注（對這樣的孩子多說故事，但不用刻意誇張語氣與感情）；也嚴格規定並執行孩子每日進餐與就寢的時間，沒有妥協的餘地。
捏蜜蠟、揉麵團都是很好的活動。
飲食盡量均衡、多樣，讓糖類、甜食的攝取降到最低，食物當中避免化學添加物。
 活力不足／發展遲緩的孩子：
活力不足／發展遲緩的孩子對世界反感－疏離，因此物質體非常堅硬與密實，不容許思想與意向有機會成為行動；身體對心魂造成過重的負荷，也因此趨於疲軟。
〔補充說明一：這樣的孩子物質體如此密實，以至於身質四體無法協同工作，往往肇因於母親懷孕時飲酒、用藥或菸毒的傷害，造成胚胎供血不足。〕
〔補充說明二：當孩子不願意長出自己，就會延遲、拖延自己的成長，而先被時間推出自己，造成新舊牙前後共生的狀況。〕
這樣的孩子喜歡作夢，卻不喜歡參與外界活動，因為世界對他們而言，過於倉促，無法被自己捕捉：感官被頭部接收，身體卻無法反應與行動，也造成語言發展上的遲緩，手眼無法協調，看來比同齡的幼小。
讓這樣的孩子以母音、原始的姿態連結、擁抱世界與宇宙，姿態由周緣而中心；鼓勵這樣的孩子自發性地為自己行動。
辛辣／辛香與高鹽份的食物能刺激孩子的味覺與嗅覺，喚醒孩子的內在；每天早晨固定時間晨起，卻給予他們足夠的時間慢慢暖身、起床（至少半個小時），這樣的孩子需要很長的時間暖機，醒來之後用吸滿冷水的海綿擦臉（冷水中可以加入一點迷迭香），幫助孩子更清醒。
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硫與鐵牽涉到身體蛋白質的製造與孩子如何運用記憶（力）：胺基酸（鏈結）是蛋白質的前置基質，被硫影響著，而記憶必須被乙太性地儲藏於蛋白質之中（特別是器官個別的記憶）。
 硫作用旺盛－鐵作用衰弱的孩子：
硫作用旺盛－鐵作用衰弱的孩子非常健忘，因為所有的感官印象都被硫所吸收，無法（記憶性地）喚回，這樣孩子的記憶是一沼泥淖，印象被貯放著，卻有陷溺／溺斃其中的危險；孩子內在非常不安地攪動著，常常沮喪或生氣。
這樣的孩子髮色偏向金黃或紅褐，灰白髮過多也是硫作用旺盛的指標，因為缺乏足夠的鐵以為互動。
韻律（感）能將記憶與概念自硫元素／硫蛋白的執著中釋放，重複的節奏（相同的語句、相同的活動、相同的日子……）能幫助這樣的孩子有重新記憶起來的能力，也能重構孩子體內的蛋白質結構。
這樣的孩子需要植物根部鹽的力量，避免食用蛋、洋蔥、蒜與十字花科的植物。
 鐵作用旺盛－硫作用衰弱的孩子：
鐵能抗衡硫在蛋白中的過度作用，鐵作用旺盛－硫作用衰弱的孩子思想非常固著，會一再地「思呀『思想起』」，也因此真正的感官印象反而無從附著，無法進入四肢當中──這樣的自我體無法在四肢系統掌握印象，只好回到頭腦裡，所以非常偏執／固執，帶著強迫症的影子。
這樣的孩子髮色偏暗、偏黑。
對這樣的孩子非常輕聲地耳語，讓你的話語如風飄忽地吹過……這樣的吹拂，可以蒸發、釋放掉孩子過於緊抓的思想；只有耳語，才有機會被這樣孩子的四肢系統捕捉（到）。
這樣的孩子飲食中非常需要水果與糖（但非精製糖），備餐的時候多讓這樣的孩子在旁吸嗅廚房的味道、腐熟的水果、烹煮的變化過程，刺激孩子對感官的敏感與捕捉。
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 皮膚厚－癲癇傾向的孩子：
皮膚厚－癲癇傾向的孩子之中，自我體與星芒體無法（充分）滲透並支持乙太體與物質體，所以當中的連結並不正確；自我體因此無法好好進入、導入物質世界，無法正確掌握（地球的）重力（感）。
萎縮、衰弱的乙太體讓星芒體必須即時並嚴重干預、介入身體的有機作用，所以這樣的孩子常常抽筋或痙攣，因為缺乏乙太體豐厚的緩衝。
這樣的孩子為了彌補自我體無法連結上物質世界的缺陷，會讓自己太在身體當中，雖然他們與世界的經驗與感覺依然如夢，在他們那麼努力之後……
也因為太在身體裡、努力在身體裡，這樣孩子的物質體與有機作用非常濃密、厚實，更讓心魂無從穿透；這種內在的壓力、掙扎與抵擋，必須透過癲癇（間歇性地）釋放，讓心魂（透過離開、進入暫時的睡眠而）回歸應有的平靜與寧和。
〔補充說明：（發作的）癲癇並不是腦部，而是器官對自我體、星芒體滲透的阻擋，不讓自我體、星芒體有親近地球力量的機會，使之動彈不得。〕
癲癇本身就是對這類孩子的（自然）治療：癲癇能軟化（過於）密實的器官，讓心魂有空隙進入與穿透，多少支持到身體。
癲癇是很深的反感、對自己的反感，所以這樣的孩子脾氣非常火爆，常常以推擠、衝撞釋放自己（內在龐大的壓力）。
這樣的孩子做事往往虎頭蛇尾，很容易起頭，卻不知如何收尾；他們可以很快進入工作，但卻對工作性質一無所知。幫助這樣的孩子了解工作的任務與性質，協助並要求孩子一定要完成。
要幫助這樣的孩子時時刻刻都有機會釋放內在壓力：蜂蠟可以擠壓、揉捏，麵團可以用力捶打……幫助孩子透過大量的味覺與嗅覺，重新連結世界。
游泳會是適合這類孩子很好的運動。優律思美練習當中，隨機增加手與腳的負重，能幫孩子將內在的重量感移向外在。
這樣的孩子非常需要保暖，即使在大汗淋漓的狀態下──溫暖的輻射才有能力穿透孩子防禦性強的厚皮。
可以讓身體溫暖的香草／辛香料（如：迷迭香、薰衣草、百里香等）可以常備於飲食／料理之中。
〔補充說明：皮膚厚－癲癇傾向的孩子無法連結上自己內在的「火」，所以要以外在的「火」幫忙提引他們的生命。〕
 皮膚薄－歇斯底里傾向的孩子：
皮膚薄－歇斯底里傾向的孩子之內，物質體與乙太體太容易被星芒體與自我體穿透：星芒體、自我體在當中流動太快，無法停留，就流入了環境、流向了世界──皮膚薄－歇斯底里傾向的孩子無法正確保有自己、留下自己。
〔補充說明：因為皮層很薄，所以人看起來淡青色或透明。〕
這樣的孩子非常歇斯底里，因為流出去經驗到的都是地球過度的拉扯、都是苦痛！所以他們對待事物非常纖細、輕柔，因為怕加重傷害。
〔補充說明：這樣的孩子連小傷也會造成非常的痛苦，需要成人格外同理。〕
因為非常敏感，所以也敏感於他人的情緒與行徑，也常常誤解；這樣的孩子敏感於任何，也因此容易嚴重過敏。
這樣的孩子出汗／盜汗相當嚴重，也常尿床，看起來比實際年齡年輕、稚嫩許多，所以常常引發外在（誤會式地）的疼惜、愛憐。
所有的事都重要，所有的事都緊急，是皮膚薄－歇斯底里傾向的孩子「待人接物」的唯一準則：他們不分緩急、輕重，全都一樣重要。
這樣的孩子喜歡高分貝尖叫，他們透過尖叫流出自己的意識。
「我想要卻不能夠！」是歇斯底里孩子的心聲；要幫助這樣的孩子學習「如何在自己的感官中『自在』」。
真正了解也同理這樣的孩子，讓他們感受到你全心全意的支持：他們需要面對世界的勇氣，也非常需要自己的界線，只是會在任何之上遲疑，不敢開始；一旦啟動，這樣的孩子會鞭策著自己完成自己開始或進行中的工作，非常有責任感。
〔補充說明：幫助這樣的孩子開始；這樣的孩子需要的不是溢於言表的讚美，而是真心的賞識。〕
韻律感對薄皮膚的孩子非常重要，可以在韻律重複時，加上一點（計畫性的）小小挑戰，讓這樣的孩子開始不那麼畏懼改變。
允許這樣的孩子靠近你，但避免眼神直接接觸（這對他們會是太強烈的挑釁與刺激），以「跟孩子『商量』」的方式溝通，允許孩子在當中決定。
讓這樣的孩子多扣釦子、拉拉鍊、關門、關窗、推回抽屜……以行動包裹出自己的安全、自己的邊界；如果孩子的頭髮很長，就編起辮結，讓孩子在秩序裡自若；這樣的孩子需要長袖、長褲、多層次衣著，讓自己與外在稍微隔絕。
種子是很適合這類孩子的飲食──蜷縮著自己，卻也信任著自己──以薰衣草油或聖約翰草（St. John’s wort）油泡澡，可以幫助星芒力量進入對新陳代謝系統的掌握。
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孩子的變異性很高，未必能被歸類；這裡只是基礎的判準，沒有一定。
不過，盡量以孩子當中六種主要的體質類型／典型──大頭、小頭，宇宙性、地球性，幻想、現實（缺乏想像／幻想貧乏）──搭配氣質四相與人的三種基本體型（瘦長型、肌肉型、脂肪型）來描述孩子，不要陷入現代醫學術語的窠臼。
〔補充說明一：嬰幼兒的神經－感官系統與新陳代謝系統連結在一起，並不分開，所以缺乏活力、自主的中央－胸腔部位；當孩子已屆學齡，家長與教師的當務之急是（教育性及醫學性地）去支持孩子形成（相對）健康的中央－胸腔系統，讓孩子感受並成為「真實的『人』」。〕
〔補充說明二：人的意志被束縛在身體裡，感受著「物質（性）」完全的沉重，必須時時刻刻對抗著地球重力！〕
〔補充說明三：瘦長型的人，胃部確實會下垂；脂肪型的人，由於臟器內壁滿滿充填了脂肪，胃部會被稍微向上推擠……橫膈膜下方，地球重力作用於新陳代謝系統，而上方的神經系統基本上卻不受影響，這也連帶影響了心魂與頭顱、胸腔、四肢的關係。〕
〔補充說明四：當在每天晨間與孩子的握手中感受到了孩子手的力量、不再軟弱無力（通常在小學五年級左右），就知道孩子成熟了，力量長進了孩子的周緣，孩子開始可以真正「『入』學」──真正的相互握手暗示著孩子已經可以進入正式的學習。〕
〔舉例說明：當我們被不友善地對待，我們會感受到自己被不人性地觸碰；當我們被了解，我們會感受到自己人性且和諧。〕
在觀察每一個孩子時，務必帶著這樣的疑問／提問：在你這個孩子身上，頭顱、胸腔與四肢系統到底是如何相互關聯、作動的？我該如何幫助你、強化你的中央－胸腔領域？
〔舉例說明：孩子的自我體對身體的連結可能太強或太弱，在課程上可以以「韻律」變化性地調節，以「同感〔消除界線、溶入事物、打開自己〕」和「反感〔帶入界線、面對事物、關閉自己〕」來挑戰孩子，讓孩子的有機作用在活動中「收縮〔吸〕」或「擴張〔呼〕」，協助「孩子的『存在感』」與「孩子自己」同在。〕
兒童觀察的六種主要體質類型／典型中：「大頭〔相對於軀幹與四肢，頭部發育過度，神經－感覺系統無法與其他部位統合（自我體與星芒體並不想真去掌控神經－感覺系統），在整合上存在缺陷，讓思想作用強過感官對周圍環境的警醒與把握；經常無意識地走著、夢般地行為著、難以集中注意力、無法準確分辨事物、膚淺地傾聽與理解，但心魂生命卻豐富，生性樂觀、開朗（偏向風相氣質）〕」、「小頭〔不太願意讓自己的存在沉浸在神經－感知系統的動態之中，讓新陳代謝活動無法得到意識充分地控制（自我體與星芒體無法真正掌控新陳代謝系統，疏離了物質的「死亡」與「復活」），讓孩子自己的個性－人格無以充分滲透到新陳代謝系統之中，處在高度的緊張裡，抵抗自己不去類化／內化食物中的動力－力量，卻也因此被營養－消化作用挾制，經常貪婪地吃、匆忙地吃、斷斷續續地吃，只要面前／眼前有了食物……所以腸胃運動缺乏規律，有著很堅硬的排便（未被消化完全的食物）／幾天便祕之後又恢復正常；狂躁、容易動怒／遷怒（偏向火相氣質），卻又在被食物耗盡了自己之後，開始（縮在角落裡）蒼白、抑鬱、筋疲力竭（偏向土相氣質）〕」說出了神經－感官系統的分別，神經－感官系統（可以）被超地球原則統轄、超越地球－物質原則，被孩子的前世存在形成、產出，在大頭的孩子身上運用冬天，在小頭的孩子身上運用夏天；「宇宙性〔人以「頭顱的『圓球』」象徵「天宇」：宇宙性的孩子思想靈動、流變，內容著豐富的靈性資產，有可能（在生－死之間）結出地球性的果實〕」、「地球性〔人以「四肢的『直線』」象徵「地球」：地球性的孩子擅長處理地球－環境裡的事物，非常務實，卻不夠安靜與深思熟慮，必須承受世俗的重壓／重擔，被「遺傳性」挾制（必須被「遺傳之流」淹沒／吞沒與定義，難以走出自己），天賦於「『身體』的運動」〕」點出了孩子對情感生命的需要，教育／教學必須以藝術化的內容訴諸孩子的情感，培養孩子「對『世界〔世界包含著天上與地上的響亮音聲〕』的真正感情」〔只有被自我體充分滲透的乙太體能完全適應遺傳，並對遺傳進行必要的改造；如果這樣的情況沒有發生完全，就會讓對立的兩極之一（「頭顱」或「四肢」）站上主導地位，而關注情感生命的教育／治療能中介、調和乙太體與星芒體，讓自我體有機會觸及、浸泡於乙太體之中，向乙太體工作〕；「幻想（豐富）〔能輕易以「思想（包含『回想』與『記憶』）」召喚出「（腦海中的）圖像／（心魂中的）心像」卻難以放下，因無法忘記／遺忘而備受折磨，傾向「強迫症」〕」、「現實（缺乏想像／幻想貧乏）〔難以召喚出「（腦海中的）圖像／（心魂中的）心像」，因無法圖像性地記起而苦不堪言，傾向「幻視症」〕」道破了「自我體」對存在的態度〔意識的「點燃」與「熄滅」〕：個人能否有意識地處理「經驗」與「記憶」〔被「生長」釋放出來的乙太體承載著人的思想生命〕？讓自己的經驗、記憶既不至於冒犯／僭越也不至於不可觸及？……「幻想」與「現實」的孩子同樣面臨著生長力量蛻變的紊亂／障礙／危機，幻想豐富的孩子應該唱出音樂、（以歌唱）創作音樂，而幻想貧乏的孩子應該聆聽音樂、演奏音樂〔演奏樂器需要清楚、精準的聆聽〕。
〔補充說明一：對地球性的孩子而言，每個音色／聲音的變調都代表著一種感受──教師與父母的每一個手勢、表情和音調從不可有可無，都傳遞著情感生命中的什麼，所以必須謹慎、下功夫──音聲／音樂能讓地球性的孩子走向天－地之間。〕
〔補充說明二：不是大頭就是宇宙性的孩子、小頭就是地球性的孩子，宇宙性的孩子與地球性的孩子裡都有大頭的與小頭的，大頭、小頭是「神經－感官系統」與「新陳代謝－四肢系統」互動之下的身體狀態／表現；宇宙性孩子、地球性孩子的分別主要觀察著孩子乙太層次的存在──孩子的「自我體／我」能否恰當地藉由乙太體「個性化」自己的頭顱與四肢？〕
〔舉例說明一：試想一下，在三個七年期的時間跨距裡，人體從50公分左右長到150、160公分以上的身量，而促成這樣生長的動量（乙太力量）也分布在器官的分化、中樞神經的發育，一步步地成就出個人的思維－思想能力（這就是乙太龐大力量的一瞥）……生命後半期〔35歲之後〕，生命由外擴而內捲，退化的過程開始，再生力量愈來愈貧弱：神經系統會喪失一些水分、所有的器官走向萎縮、修復愈來愈困難，當身體不再可被自己所用，「死亡」就發生了；但對於健康變老／年老的人來說，即使他的身體已經進入老年的退化（階段），思考能力卻能奇蹟般地繼續發展，因為「乙太體必須為物質體『再生』的責任與能力」已被鬆綁、釋放，成為人思想生命上嶄新的可能性──35歲之後，思想離開了地球－物質上的「『自我』維護／保障／捍衛／實現」，不再那麼自私、個人主義（開始無私），飄升向了靈性：身體變得更沉重、限制／背負更多〔拒絕讓自己再在身體上繼續年輕／青春、繼續幼稚地自我〕，但思想卻更健康、更無私、更能自我犧牲，老年的智慧於焉升起。〕
〔舉例說明二：如果我們只是讓自己隨著日常事件的流動而被帶動，思想與意識能力就無法發展；我們必須定期／每日抽出幾分鐘時間思考發生的事情，練習對所經歷的事情進行概括，然後有意識地將其遺忘，鍛鍊出必須的意志力。〕
其實，這六種主要的體質類型／典型──大頭、小頭，宇宙性、地球性，幻想、現實（缺乏想像／幻想貧乏）──正攸關著人的「健康」與「疾病」：那些從身體中釋放、泉湧的力量能否真的成為我們有意識的思想生命，讓自我體應用？人真的有過剩／盈餘的精力嗎？還是那是身體未熟／早熟／錯誤的釋放〔成長力量過早或不合時宜地發生蛻變時，就會引發人的精神疾病〕？而當中不肯、不能卻不得不的釋放是否造成了器官對身體動力性卻無意識地束縛／相連？甚至造成了「強迫性」或「幻覺性」且「不由自主」的心魂內容？到底什麼是感官帷幕後的實相？存在透過自己的狀態表達出了什麼？……
在「大頭」、「小頭」中，我們處理著「『自我體』在『物質體』中的封印」，因此教育與治療必須（發生）在「物質性／物理性」裡〔將乙太力量帶入物質力量裡〕；在「宇宙性」、「地球性」中，我們處理著「緣起／源起著形式的作用：『自我體』在『乙太體』中的封印」，因此教育與治療必須（發生）在「乙太性／乙太體」裡〔將星芒力量帶入乙太力量裡〕；在「幻想（幻想豐富）」、「現實（幻想貧乏）」中，我們處理著「『自我體』在『星芒體』中的封印」，因此教育與治療必須（發生）在「星芒性／星芒體」裡〔將自我意識帶入星芒力量裡〕。
教育與治療基本原則在於：在孩子的當前階段滿足他（當齡「靈－心－身」）的真正需求，不去提前或延後，讓「該發生的」在正確的時間點發生。
教育（與醫療）主要是去幫助孩子「個性化」、「和諧化」自己的體質／身質，讓體質／身質能更精確地表達出孩子自己。
{分享我孩子的攝影作品 昨天所看見的天空}