【東、西方人類意識的異同】兼論人類意識進化如何結合華德福課程．之十一
適合中華民族孩子的華德福教育
孩子並不屬於中華民族，孩子屬於人類全體，屬於整個宇宙；最重要的，孩子屬於他自己！
〔補充說明：民族魂是無法趕上（進化）程度、無法成為大天使的大天使，雖然有著大天使的能力，卻沒有大天使的眼界與胸襟──民族魂是失格的大天使，才會帶領人類走向因民族之間衍生出的爭戰、排擠與困境。〕
事實上，書寫下的歷史只是約定的傳奇、共同的同意／回憶，仍是對前朝發生的曲解──教育中帶入歷史與文化，無法滋養孩子正確長大：教育從來不應該是（讓孩子）留下（大量）記憶，而應該是揭露（未知的）宇宙奧秘，讓孩子勇敢以生命書寫出自己。
〔補充說明一：教育不該從死亡的頭顱開始，因為頭顱是過去（我們的前世），只想教出、不想被教；教育應該從未來的四肢（我們的來世）開始，因為四肢願意被教、願意學習──以頭顱為中心設計出的教育，只會面臨挫敗。〕
〔補充說明二：腦並非脊椎的延伸，脊椎才是腦的延伸：我們這一世的腦是上一世脊椎骨的形變；這一世的脊椎是這一世腦的衍生、腦的附屬／外加。〕
當我們把自己圈限成只能是中國人、只能成為中國人，我們就永遠走不出中國魂……真正的人，是非常多重的存在，跨洲、跨國、跨種族也跨世代，絕對不會只是單單中國人而已。
〔補充說明一：聖經創世紀的內在，是更深層、人類意識必須（為自己於宇宙中）獨立的呼應，那是人離開宇宙的原始圖像，帶著深深的困惑與無助，卻是人類意識基礎的共有：人，再怎麼困阨，一旦脫離了宇宙的一體，就必須學習承擔起自己。〕
〔補充說明二：中國人不是現代人（種），是亞特蘭提斯時期的人，所以意識一直停留在懵懂的集體意識層次，不曾跳脫；如果中國人持續以中國人的方式教導著人類，人類將無法前進，只能後退，然而，後退卻又缺乏後退應有的能力（因為已被宇宙收回）……〕
〔補充說明三：身份是要幫助個人／人格完整；但當過於認同與執著目前的身份，反而會讓個人／人格失去完整。〕
中國（傳統／固有）文化，教導不出意識心，甚至連之前該發展出來的智性心都付之闕如。
真正的教育，文化只是手段／跳板；「生命的狀態」、「生命的可能」才應是教育真正的考量與真正需要的照顧。
現下主流的教育都強調著頭腦的能力，然而頭腦屬於身體發展中的極慢速／龜速，幾乎等同生命體／有機作用當中的死亡；過度強調頭腦會抑制身體其餘部份的發展，讓人在心魂上早熟性地老成／衰老，也因此不再有對生命的憧憬與動力──人過早對生命死心、絕望，就是教育上的失敗。
〔補充說明一：當四肢發展、成熟到二十八歲時，頭腦的成熟度只到七歲，這是因為血液－神經（速率）比為四比一的緣故。頭顱發展愈快，胸腔－心－情感的發展就愈慢；這也是許多飽學之士情感上開展不出自己的原因。〕
〔補充說明二：健康的生命從來不會對生活厭倦；會對生活厭倦，想放棄生命、封存一切，是因為生命已經不再健康。〕
完全記憶的教育，只能教育出死人；帶入心像回顧／回溯／回憶的教育，才能慢慢復活起孩子。
〔補充說明：心像「回顧／回溯／回憶」作用會讓血液大量進入腦部，更新頭顱。〕
教育如果要特別中華文化，就教不好中華文化：中華文化太在追求集體利益與和諧的繁文縟節裡，枝枝節節的耗損會讓人永遠看不清全貌。
〔補充說明一：文化雖然重要，但不應該過分強調，文化只是我們的走過、我們的曾經；但教育是要讓孩子預備未來，是讓孩子將文化（中需要的元素）整合成自己前進的動力、完整起自己，而不是讓文化牽制住教育，讓孩子走回過去──中華文化一直以來封閉性都很強，帶入中華文化時，這一點需特別留意。〕
〔補充說明二：文化中也許有美德，但美德（教育）在實踐之中，不在說教與強記之中。〕
如果要發展華德福（教育），就不能只為單一國家、單一民族的孩子發展華德福，因為所有的孩子都共屬於全人類，孩子是（所有）人類的未來！
教育時能意識出文化的重要性固然很好，因為文化帶領人認識了潛在的民族性／民族特質；但莫忘了讓人類遲遲進步不了的，正是各民族的文化。
文化並不是人的天性，而是外加（的束縛或陶養）；既然外加，就是重量，更是限制，當然無法讓人自由！可以在「不文化」中自在文化，在「文化」中拒絕文化／不文化，才是文化精神上的自由：沒有違逆、沒有強加，文化成為個人風格、質素的選配／選項──文化可以因你而獨出，你卻不會因為文化自身而必須刻意壓抑、齊平、牽制著自己。
中華文化是必須「失去自己」的文化，但未來的人類卻必須勇敢（為自己）找到自己、找回自己──中華文化與自由精神背道而馳，是人類意識發展的絆腳石。
中華文化也將人生活的目光與重心放在過去、放在道統／傳統裡，中華文化破格不了自己：當看到（自己）所有的軌跡都是走不出的自己，中華民族很容易喪失願意走出自己的抱負與志向──過去的積累、包袱不應該成為你的「成就」，雖然「曾『成就』」也成就著你、成就過你；「過去」應該是一種學習到之後的放掉、不再抑制，願意邁步向過去之外的所有可能性。
〔補充說明：教育中帶入的中華文化應該適可而止，不要無限上綱，讓孩子了解到自己如何因中華文化而地緣性、文化性的架構起自己的物質體、乙太體，（此時此刻的）自己為什麼需要（誕生於、成長於）中華文化，而不是其他；但真正的教育，為的不是培育真正的哪一國人、哪一派人，而是培育出真正屬於（整個）自己也屬於（整個）世界的全人。〕
中華民族並不優越，優越就不會成為中華民族；那是中華民族對自己偉大的催眠。從事教育，眼界就要開闊，不能讓自己陷溺在單一性的文化意識／民族意識裡。
教育如果要適合中國／中華民族、要很中國，就不適合孩子；要適合孩子、很孩子，就不能很中國、也不適合中國──這是教育上取捨的兩難：中國屬於過去，文化上也許金碧輝煌，但終究是進化上的逆流；而孩子屬於未來，未來也許荒蕪貧瘠，但終究是進化上的必須走向……
不要用意識型態限制自己教育的可能性；意識型態下，長不出真正照顧到「（全）人」的教育！